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文/凯爸

21岁自闭症后生凯凯的父亲

从事过小龄烦闷到大龄托养劳动各阶段使命

最近一段时代，有十多位孩子刚入普校的家长因孩子的行动问题找到凯爸。

在凯爸看来，自闭症孩子入学后，有行动问题很普遍。

但淌若家长不会行动分析，没找到行动背后荫藏的动机。那被憨厚约谈时，就无法给憨厚提供灵验的野蛮设施。孩子在校缺少复古，只可辍学回家。

我家凯凯是一个典型的中重度自闭症孩子，21岁了，固然才气一般，但问题行动确乎驱逐得可以，好多大龄家长都很骇怪。

凯爸也没什么捷径，从凯凯6岁开动，这十多年就在4件事陡立笨功夫：记载行动、分析行动、处分行动、塑造行动。

坦诚地讲，有得有失，因为在凯凯行动问题上歪斜得比拟多，其他方面的才气，比如学业擢升若干受了些影响。

淌若家长爱慕孩子的行动问题，那必须从小抓起，从小处分。

凯爸可以负株连地说，孩子能否被学校遴荐（谈会通有点远），不在于收获利害，而是他的问题行动能否得到灵验改善和驱逐。

01

行动记载表，值得作念十几年

处分问题行动，咱们最初要明确标的和原则——

凯爸认为，改善自闭症孩子的行动，即是要教学自闭症孩子用适应的，环境能接管的行动来替代或减少问题行动。

自闭症孩子的行动问题，基本不是单一问题，有多种原因夹杂。从根源上说，如故谱系本人的3大迫害：

1.酬酢迫害

2.感知觉极度

3.自身学习才气不及

怎么找出问题行动背后的罪魁罪魁（行动动机）？

首选ABC行动记载法：

A：发生的原因

B：正在发生问题时孩子的发达

C：行动产生后旁东说念主的响应及导致的驱逐

大米和小米rice体系行动记载表

示例：

使用行动记载表时，咱们可以对行动持续的时代，频率作念个记载，比如自言自语多久、若干次等。

记载下行动发生的先行事件、行动驱逐后，咱们就可以分析得出孩子问题行动背后的动机（原因）。

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海量的ABC行动记载表，即是处分孩子问题行动的数据库。

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咱们记载的数据越详实、丰富，问题行动发生时，就能在最短的时代获取愈加准确的数据，才足以复古咱们的烦闷有蓄意。

作念ABC记载表，不是一天两天，一个月两个月的事，需要几年甚而十几年的扶持，你才能简直建成一个数据库。

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凯爸可以负株连地说，绝大多量家长都莫得扶持作念ABC记载表，好多家长甚而一张都莫得作念过。

这亦然为什么家长面临孩子问题行动时，会昆季无措，想尽一切见地，行动问题都得不到处分。

凯凯的笑貌一直阳光灿烂

02

问题行动在哪找原因

一般来说，问题行动产生的原因可以归纳为生感性和社会性两大原因，具体发达如下：

1.获取关注或者寻求匡助；

2.避让或者幸免认为困难的学习步履；

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3.想得到某种物品；

4.感官刺激（自我刺激）。

所 以，一个行动的发生可能有N种原因，家长必须要学会行动分析。它能帮咱们找到许多相关信息和数据：

❶影响行动的环境身分

有些自闭症孩子对嘈杂的声息敏锐，去了东说念主多的场所就会自残或避让。

淌若让他戴上放着音乐的降噪耳机，就可以阻断或减少这种不快的刺激。

❷诱刊行动的要求

有些行动是先天要求影响的。

如，有些孩子不心爱上课铃声，是因为他不心爱上这节课，是以会用哭闹等花式来抒发起火。本人对这个事情就不感敬爱，诱发了孩子的行动问题。

❸维系行动的表里因

功能分析时不仅要正经自闭症孩子的行动，还要正经大东说念主对这些行动问题的响应十分产生的后果。

比如孩子一发性情或一开动自伤，家长就不淡定，无要求知足孩子的要求。

这种对孩子行动问题的响应，很可能会刺激问题行动不绝发生。是以分析行动问题时也要分析大东说念主。

❹行动发生的时代王法

一般自闭症孩子发生行动问题都有特定的时代或者地点，家长可以提前烦闷，把柄时代段想出处分设施。

咱们是息争父子俩

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超实用，处分问题行动6大设施

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底下来说处分行动问题的常用设施：

1.事先烦闷

事先烦闷，也即是退避为主，孩子在一段时代内莫得发生任何问题行动，就要给公道，给奖励。

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当孩子在某个时代点发生了问题，则是断掉强化物，从头设定时代。有点兵法上“将欲取之，必先予之”的滋味。

举个例子，凯爸带过一个感知觉有严重迫害的孩子，心爱束缚往嘴里塞一切看到的东西。天啊，一上昼没正经，毛衣就能少半拉袖子，这个即是常说的“异食症”了。

去病院搜检，啥都不缺，那就只然则一个驱逐——口部刺激。

怎么办？ABA用上——

第一步：记载行动

先记载一下行动和行动之间的间隔时代，配置一个他约略作念到不犯乖张的时代点，比如10分钟，这个时代叫作念基础时代。

第二步：实时处理（提前两分钟）

其时代快到了（他要往嘴里塞东西）时，立马找一个替代物先把他嘴巴塞上（知足刺激）。凯爸取舍了据说中的“跳跳糖”，看孩子面貌就知说念有多刺激，多酸爽。刺激知足了，嘴巴里有东西了，他就不会再去找其他东西吃了。

第三步：强化（离别强化）

知足孩子刺激并把危境裁汰的同期，强化必须跟进。

在他吃不好的物品（土，纸等）时，你要用严肃的口吻或面貌让他明白“这个我很敌视，不可以”。

当他吃跳跳糖（替代物）时，你要用愉悦的面貌或者口吻让他明白，这个你可以接管，也很心爱。

目标是让他明白，吃跳跳糖，既享受，还能获取表扬，吃纸，吃土，不但得不到公道，弄不好还有刑事株连。

只好你肯扶持，就会发现，事先烦闷再配上替代物品，这方面的问题会徐徐削减。

我和凯凯

2.离别性强化

孩子每天的行动发达多了去了，咱们不可能稳扎稳打。

怎么办？

强化咱们能见到的好的行动就行了。孩子出现一次正确行动，就实时强化一次。

徐徐地，正确行动会越来越多，问题行动就会越来越少，咱们就达到目标了。

例如，自闭症孩子卓著爱摇手，其实是为了寻求视觉刺激。

好多家长告成打孩子手，这显然乖张。

家长可以教孩子作念一些跳舞作为，比如手指操，甚而可以泛化到用手势进行疏导。孩子有此作为后，再强化孩子的作为。这么，孩子会渐渐增多普遍的手部作为，迤逦消减了孩子在咫尺不竭挥手的自我刺激。

离别性强化具体来说有两种花式（主要针对生感性原因）：

A.贫苦

先贫苦，后转机，再实时强化得当的行动。

如，有些孩子心爱按开关玩，仔细分析可能原因有视觉，触觉，凯爸带过最仙葩的是知足听觉（耳朵贴到开关上，听开关的声息）。

淌若是视觉，凯爸会割断电源，暂劳永逸；淌若是触觉和听觉，凯爸会给开关贴上厚海绵，前提是看住孩子别往下撕，临了手里给他塞上一个小刺球，没事抓两下。

凯凯小时代卓著心爱拿碗在桌面上划来划去，声息越逆耳他越欣慰，这即是典型的听觉刺激。

最开动，为了让他罢手这种行动，用了事先烦闷法，有后果，但没法根治，一朝发生场地就比拟窘态。

于是凯爸采纳了安内攘外的设施，即是在桌子上蒙了一张厚厚的天鹅绒桌布，以至于凯凯用了好大劲再也划不出声息时，果然愣了好半天，再攀附事先烦闷，划桌子的行动就徐徐消退了。

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B.替代

用家长和社会可接管的行动来替代无法接管的问题。

如：

跟班感官刺激的，景象看色泽的，你给他个买个大号旋转万花筒或者多棱镜，以及快速变换场景的游戏，或是上网上给他买一个旋转七彩灯，安到棚顶，放到地下让他一次看个够。

避让行动（社会性）的，避让是汇集处理失当，自动悟出的玩法，只好你让我作念不心爱的事情，就开动撕纸，不惧任何打与骂，因为我是“圣斗士”。

而且你的大叫大叫，歇斯底里，关于孩子来说，跟感奋剂差未几，又进一步强化了他。

处分设施挺圣洁:

√ 把纸通通锁起来。断掉刺激源泉，减少亏本；

√ 给他一个固定边缘（缩小限度），给他点旧报纸，只可在这里撕，何况有奖励（强化）。敢离开这个边缘，就啥也别撕了，甚而还有其他刑事株连。撕纸前再抓100下小刺球，臆度手也没力气了（手部脱敏）。

√ 不吼不叫，沉着对待，你撕纸归撕纸，任务归任务（面临避让）。

√ 让他的撕纸进化一下，撕成多样图案，剪纸，涂色，固然都是跟纸较劲，但真谛不相同了。孩子有了可以接管的作为，就强化（很紧要！！）。

这么自闭症孩子会渐渐增多普遍的游戏作为，迤逦地消减了咫尺不竭撕纸的自我刺激行动。

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凯凯的绘制作品

忽视

这个设施主要针对社会性原因。

以自闭症孩子去超市为例——

当他作念出不得当行动（尤其是才气比拟好的孩子），如哭着就要买家里也曾有的物品，你的过分关注关于他来即是一个讯号——我快得逞了。

不要理他，沉着地对待，等他不哭了，两个字“回家”。接着哭闹，接着忽视。

4.提高贯文牍道、疏导抒发才气

通过提高自闭症孩子以上两项才气，增强对不良行动的贯通（明白行动的对与错），来改革其不良行动。

具体是这两个才气的擢升：自我治理才气、自我驱逐才气。

这个设施更适合高功能和大少量的孩子，因为需要一定的主动浮现和自控才气。才气弱一些的孩子，如凯凯，扶持正性复古行动，也可以达到相应目标。

5.加强体育考验

这个设施对多感官刺激导致的行动问题较灵验，尤其是到了芳华期以后的大龄自闭症孩子，领悟可以是游水、球类、自行车、爬山、徒步等等。

凯爸发现，玩水对收缩孩子的浮躁不安后果奇佳，忽视自闭症家庭最佳安个浴盆。有处分不了的心境，让他进去泡泡，基本上都能缓解。凯爸臆度是因为淋浴可以知足他的皮肤刺激，盆浴有种在母体里的安全感。

6.合理制定目标，减低难度

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这个设施主要针对哄骗行动问题（自伤，进攻）来避让他东说念主的任务要求的自闭症孩子。

咱们要从两方面发轫：

1.有针对性地制定目标，调养目标（包括目标的高潮及裁汰）。

窥探的时代由短到长 ，实质由易到难，并在评估的基础上不竭调养对孩子的要求。给孩子创造更多的告捷契机和授奖励的契机。

2.际遇比拟难的科目时，可以遴荐领悟法及视觉领导来教学。

把孩子浮现不了，完成不了的科目领悟成若干才能，细化到他能浮现为止（连环法）。家长发指示时，要用图片给孩子视觉领导（结构化），提高孩子的告捷率，达到减少因为避让任务而带来的问题行动。

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暴力行动来了，怎么办？

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凯爸不可否定，确乎有一些孩子，尤其是大龄自闭症孩子（无论功能陡立）会有暴力和报复性行动。

咱们一如故要行动分析（找到动机）；二要主动烦闷，预判在前；三要有救急设施（以防突发情况和偶然事件）。

具体设施如下：

A. 离别强化

B. 指点发泄

有时代是很需要发泄室（鉴别室）的，固然好多家长不成接管。

让他在发泄室（鉴别室）大叫大叫，拳打脚踢，把内心的起火和怨气发泄出来，形骸的暴力才会被替代。天然了，一个圭臬的发泄室（鉴别室）造价如故高尚的（安全圭臬高）。

C. 自我保护

和有暴力的孩子在一王人，无论是家长如故从业东说念主员，你可能不知说念啥时代会成为孩儿们暴力行动，或是发泄心境的目标，原则即是多学少量专科的常识和妙技，尽可能预判在前，先保护好我方再说。

D. 形骸驱逐

这个是临了的准备，从业东说念主员或家长在必要时代，要对失去驱逐的孩子实施暂时的肢体驱逐。目标可不是为了刑事株连他，而是保护他以及周围的东说念主员。这个需要专科窥探的东说念主员来推行。

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例如：自闭症孩子抓头发，怎么办？

最初不要正面去实行驱逐。

如被收拢头发千万别大叫大叫，威逼勒诈，苦苦伏乞。这些设施没半毛钱用处，反倒强化了孩子的行动。

然后可以用孩子心爱的物品和食品来转机他的关难得的。

孩子抓头发了，咱们可以顺着他的力气，想见地转机他的目标，他的心境有些稳当了，一霎来上一句，“柜子内部有奥利奥”，极有可能会解脱窘境。

再共享个病笃处理模式：

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第1步，把周围吃瓜大师清走，不但帮不上忙，反而叽叽喳喳，品头题足，进一步刺激到孩子心境。

第2步，让孩子最信任的憨厚格长入蔼，口吻温存地拿吃的换东说念主质。凯爸频繁用这招，拿上他景象吃的，高高地举到他眼前，一定多拿几样，让他一只手拿不外来，要用两只手。吃的不行，还可以换其他东西（比如依赖物品）。

紧记有个孩子收拢一个憨厚的头发不放，什么吃的都不管用，凯爸一霎想起来，他最心爱一个小猪毛绒玩物。立马拿过来站到窗口，严肃地跟他说，随即铁心，否则把小猪扔到外面，临了告捷救助。

记着少量，这种景况下跟孩子疏导，指示一定要喜闻乐见，千万不要大块著作，心境、声息和面部面貌一定要保持稳当，不要大起大落，以免导致孩子心境波动。

第3步，没法子了，就得突击队登场，三东说念主一小组，一个谨慎诱骗孩子正经力，另外两个快速接近孩子，同期发轫，牢牢收拢孩子的手腕，同期使劲地向外掰大拇指，他的五指天然就展开了。不要和他的五个指头同期较劲。

临了共享家长看待孩子问题行动的三个阶段:

1. 当你只正经孩子的行动时，你就莫得看见孩子；

2. 当你关注孩子行动背面的意图时，你就开动看孩子了；3. 当你照看孩子意图背后的需要和感受时，你就真看见孩子了。

3.透过你的心看见了孩子的心，这是你的生命和孩子生命的相遇，爱就发生并开动在亲子间流动，息争而暖东说念主！这才是真爱孩子。

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